Notas de 3 de Janeiro

Quando cheguei à escola, informei-me da greve junto a três colegas que estavam na paragem do autocarro. “Greve! Qual greve? Na nossa escola ninguém está em greve”, disseram.

Já na sala professores, os colegas sabiam da greve, mas reservariam a sua participação para outros dias em que a sua falta fosse mais sentida, ou justificavam a sua estratégia. Por exemplo, quem tenha sempre a mesma turma ao primeiro tempo, não deve faltar sempre a esses alunos.

Todos sabemos que as três palavras “não há dinheiro” são a verdadeira política de repartição do Governo e dos anteriores. Esta política de rendimentos está a ser ajudada pela inflação, porque quando os preços sobem mais que os salários, o poder de compra do trabalho cai, em benefício dos lucros, agravando a iniquidade. Mais ainda, os escândalos desta maioria absoluta só vieram dar-nos mais razão.

Havia uma vez uma tartaruga que estava sendo aquecida numa panela. A tartaruga estava muito cansada e confortável na água quente, então decidiu ficar onde estava e deixar-se aquecer. Enquanto isso, a panela começou a ferver cada vez mais e quando a tartaruga se deu conta de que estava em perigo, tentou sair da panela, mas era tarde demais. Foi cozida porque se deixou ficar na panela por muito tempo e não tomou medidas para evitar o perigo.

Eu optimista, acredito que cada um encontrará a sua forma de participar na luta, que num contexto de fragilização do Governo, poderá ser vitoriosa. Eu pessimista (...) Confesso que já não sei bem o que fazer, mas certamente que é importante preservar a saúde física e mental.

#Ser_responsável – Uma leitura de Mark Manson's 3 Rules for Life

Responsabilidade pessoal É dar o passo 'radical' para a responsabilidade total (100%) por tudo o que vemos, sentimos, pensamos e fazemos. A partir dessa crença fundamental, recuperamos nosso poder e plantamos as sementes da nossa própria transformação, maturidade e, finalmente, liberdade interior.

Aceitação radical. É quando paramos de lutar contra a realidade, deixando de responder com comportamentos impulsivos ou destrutivos quando as coisas não estão correndo do modo dessejado, e deixamos de lado a amargura que só nos pode manter presos num ciclo de sofrimento.

Responsabilidade pelo desenvolvimento. Aprender a melhorar e ser mais maduro começa com o conhecimento do que realmente valorizamos. Ser adulto significa manter seus valores, mesmo quando não são populares ou não nos beneficiam.

Isto é gozar com quem trabalha, Sócrates by RAP

RAP, Ricardo Araújo Pereira, explicou no Domingo, 18/Abril, como José Sóccrates e o sistema têm gozado connosco. Esta publicação é a minha forma de celebrar o 25/4, enquanto aguardo pelo episódio desta noite.

RAP explica como Sócrates e o sistema gozam connosco. Versão alargada em https://t.co/m5CCEMp6Uh pic.twitter.com/QpoteZbZNW

— José Neto (@netodays) April 25, 2021

Adenta
A versão alargada foi removida do Youtube, porque violava os direitos de autor ;) Sorry!

O contributo dos banqueiros para a economia

Porque é que a Justiça defende os poderosos?

O Sócrates era um rapaz de recados ao serviço dos poderosos, e no fim da estória ainda irá para trás das grades. Mas os poderosos safaram-se todos. Designadamente Ricardo salgado, o dono disto tudo (DDT), que logo após a “saída limpa” em 2014, nos fez recuar imediatamente ao défice de 2011,... desgraçando por muitos anos a nossa vida, sai quase incólume, apenas pronunciado por um crime de abuso do poder.

A Justiça encontra-se ao serviço da sociedade e da economia. Alguém já explicou que o contributo dos banqueiros para a economia e muito maior que o dos ciclistas, e dos pés-descalços, por maioria de razão.

Nos países ricos, a justiça funciona de outra maneira. São outras sociedades, outras economias. Aqui, no fundo da Europa ocidental, é o que temos.

Sócrates, um corrupto que nos condena

Na escola, a classificação dos alunos deve ser independente do professor, e na justiça a decisão também deveria ser independente do juiz. Agora todos sabemos que o Alexandre dá um resultado e o Ivo dá outro, o que descredibiliza a Justiça, dá uma péssima imagem de Portugal no exterior e vem alimentar o populismo.

Mesmo humilhando os colegas, o Ivo Rosa deu como provado que Sócrates é corrupto, mas livrou-se de muitos crimes porque prescreveram. Se tivesse roubado uma galinha seria feita justiça. Este cenário é ideal para dar razão aos países que sempre se têm oposto à mutualização da dívida e para o crescimento do Chega! Como sou dos que pagam impostos, sem engenharia financeira, só não sei se irei pagar mais impostos por causa do Sócrates, ou dos seus ministros, que o como o Ivo explicou ontem tinham “autonomia nas suas decisões”... e muitos deles continuam no Governo do Costa, a começar pelo próprio.

Para que servem os links?

Os links, ou ligações, são um elemento básico da World Wide Web, permitindo associar ideias, de textos escritos em diferentes locais. Assim, não há necessidade de copiar para um lugar o que esteja noutro. Ensinar isto aos alunos é muito difícil, porque lhes dá jeito tentar fintar os profs, com copy/paste, mas outras vezes não entendo....

A escola deveria promover exemplarmente o fair use.

Ensinar vs. Interagir - RAP

Rir é o melhor remédio, quando toda a gente inventa Ciências da Educação.

Ensinar vs. Interagir #rap #escola #educa pic.twitter.com/rystTFsjae

— José Neto (@netodays) February 2, 2021

Heróis de bata branca vs. Trabalho indiferenciado

COVID19 - Portugal CT #4

Opinião honesta sobre as soluções para a escassez de alimentos no resto do mundo?

Uma pesquisa mundial foi realizada pela ONU. A única pergunta colocada foi: "Por favor, poderia dar sua opinião honesta sobre as soluções para a escassez de alimentos no resto do mundo?"

A pesquisa foi um enorme fracasso ...

Em África, eles não sabiam o que "comida" significava.

Na Europa Oriental, eles não sabiam o que "honesto" significava.

Na Europa Ocidental, eles não sabiam o que "escassez" significava.

Na China, eles não sabiam o que "opinião" significava.

No Oriente Médio, eles não sabiam o que "solução" significava.

Na América do Sul, eles não sabiam o que "por favor" significava.

E nos EUA eles não sabiam o que "o resto do mundo" significava.

Fonte: Hindu Mommy.

A corrupção apodreceu o regime

Nestes dias discutiu-se a questão das golas antifumo e a lei das incompatibilidades. Brevemente surgirão novas polémicas, que farão esquecer estas. Aqui se deixam alguns destaques para que não se esqueçam os problemas estruturais, que estão da origem das notícias que nos adormecem todos os dias. Sem encarar de frente a corrupção (Sistema Nacional de Integridade), sem um Estado forte que nos proteja da ganância dos poderosos, os “novos” casos jamais deixarão de surgir.

Porque é que políticos e titulares de cargos públicos estão a intervir cada vez mais na economia real do país e a criarem oportunidades de mercado a empresas amigas que nunca teriam nenhuma viabilidade em termos económicos, financeiros, ou à luz das regras da boa gestão? (JGF, 00:50)

Nós não temos cultura empresarial, prevalecendo a cultura portuguesa que não fomenta a meritocracia, mas o amiguismo. Não pomos à frente dos interesses particulares, os interesses da sociedade, de Portugal. (EC, 02:40)

Os políticos tem três objectivos: 1º manterem-se no poder; 2º terem muitos apaniguados a quem dão empregos; e 3º muitos financiadores a quem dão negócios. (PM, 09:40)

Um prejuízo com os incêndios superior a 0,8% do PIB dispara automaticamente as ajudas comunitárias. (ACP, 18:50)

Aplicar a lei das incompatibilidades aos quatro ou cinco políticos hoje falados levanta um problema de regime. É que observando as ligações dos outros e aplicando-se-lhes a mesma lei, 50% dos políticos ficariam na cadeia. (ACP)

Precisamos de mecanismos de verificação porque os casos de incompatibilidade existem no concreto, não em termos abstractos. Em Portugal existem leis para tudo, mas não existem mecanismos de verificação para nada. (JPB, 27:40)

Porque é que nós compramos máscaras antifogo que se derretem na cara das pessoas, pagas a mais do dobro do preço? (...) Será um militante fiel do Partido Socialista que consegue receber um lucro brutal na sua empresa e posteriormente reencaminhar boa parte deste para o partido, financiando-o ilegalmente? (JPB, 29:40)

A melhor liderança funciona pelo exemplo. Quando António Costa pede um parecer à PGR, sobre uma lei que ele próprio fez, sobre uma lei que é linear, e o vice-PM vem dizer que a lei não é para se levar a sério, não é para ser lida de forma textual, não podemos pedir à sociedade que actue de forma diferente. Portanto, vamos exigir o quê à Protecção Civil? (EC, 35:00) (...) O que interessa é o silêncio. O que interessa é arranjar já outro caso a seguir, para a população, os jornalistas, os programas de televisão esquecerem essa matéria e passarem à próxima.

O populismo é inevitável quando a sociedade é corrupta (ACP,54:20)

Saudades das sicofânticas injectivas do RAP

Ainda as férias não começaram, e já tenho saudades do RAP.

Como te atreves, descendente de meretriz, a formular ultrajantes labéus sobre a minha pessoa? Mete teus ignomiosos turpilóquios na tua imunda cloaca! Leva teus excrementícios remoques para o charco de pulhice onde chapinhas badalhocamente.

O RAP fez-me assistir à TV, apesar da colecção se encontrar na Internet. #gentequenaosabeestar

Pessoa normal

Definição de PESSOA NORMAL: Tem emprego, casou-se, teve filhos, fartou-se de passar o Natal em família, divorciou-se, procura o amor da sua vida no Facebook. pic.twitter.com/NLhZLCH01s

— José Neto (@netodays) June 16, 2019

É legítimo um professor ficar a ocupar uma vaga até aos 70 anos?

A idade normal de acesso à pensão por velhice encontra-se actualmente nos 66 anos, mas legalmente um professor poderá ocupar a vaga no quadro até aos 70. Aqui se explica porque podem, mas não devem.

Este texto foi pensado tendo em mente algum colega que manifeste interesse em continuar a ocupar a vaga na escola, para além da idade de acesso à aposentação sem penalizações, quando já atingiu o nível remuneratório mais elevado. Não está em causa o mérito do trabalho desenvolvido, mas se a escola abrir este precedente muitos outros poderão sentir-se tentados a seguir o exemplo, dificultando o rejuvenescimento dos quadros, um imperativo da profissão unanimemente aceite.

É oportuno recordar que muitos colegas têm ao longo de toda a carreira desfrutado do privilégio de escolher horários em primeiro lugar, mantendo-se relativamente abrigados das mutações que o ensino tem sofrido, pois permanecem dezenas de anos a fazer o mesmo, enquanto os mais jovens são forçados a adaptar-se às constantes novidades, introduzidas frequentemente sem qualquer estudo prévio, e substituídas sem avaliação.

Acresce que entendem ter chegado a uma posição que sabem confortável pelo mérito, esquecendo convenientemente o contexto histórico de desenvolvimento da profissão docente. Designadamente, aqui é importante sublinhar a rápida aceleração do ritmo de crescimento da procura escolar, posteriormente ao 25 de Abril, que forçou o sistema de ensino à abertura de centenas de escolas e de milhares de vagas nos quadros. Este movimento foi particularmente expressivo no ensino secundário, que saltou de apenas 40 mil alunos matriculados em 1973, para 477 mil em 1996, decrescendo até à crise financeira (conferido no PORDATA, em https://www.pordata.pt/Portugal/Alunos+matriculados+no+ensino+secund%C3%A1rio+total+e+por+modalidade+de+ensino-1042).

Assim, os baby boomers foram rapidamente absorvidos pelo sistema, em resultado do dinamismo da oferta escolar, beneficiando de um período de 23 anos em que a procura do ensino secundário cresceu, em média, a 11,4% ao ano. Enquanto estes foram ocupando lugares e exercendo cargos em vagas que encontraram vazias, simultaneamente encerraram as vagas aos professores que nasceram após os anos 60.

Quando os primeiros baby boomers atingiram a idade de reforma, o país vivia em austeridade, expressa no Programa de Assistência Económica e Financeira, com dolorosas restrições impostas às escolas, de tal modo severas que nenhum professor terá tido coragem para pensar em continuar a ocupar a vaga após atingida a idade de reforma. Apesar da propaganda política actualmente louvar o crescimento económico, a crise no emprego docente aconselha os que já beneficiaram extensivamente da explosão do ensino secundário, a serem mais contidos nas suas ambições. Mesmo que estas tenham enquadramento legal, dado o contexto, não serão sentidas como legítimas pelos colegas, e certamente iriam comprometer a tranquilidade que os professores aposentados merecem.

25 de Abril Sempre!

A Escola Gama Barros é a única do concelho que acrescenta valor à escolaridade dos pais

27 de Agosto de 2001 foi considerado “dia histórico” no editorial do jornal PÚBLICO, pela realização em Portugal de um trabalho semelhante ao que tinha sido novidade em França, em Setembro de 1980, com a publicação no Figaro Magazine de um estudo de Robert Ballion qualificado como “documento impublicável” (Derouet, 1992). Após vários requerimentos apresentados pela imprensa, a Comissão de Acesso aos Dados da Administração Pública obrigou a tutela a divulgar as classificações internas e externas dos alunos do 12º ano.

Uma vez que o PÚBLICO recebeu a informação em bruto, e o Ministério da Educação sublinhou que não era política sua elaborar rankings, houve que proceder ao tratamento dos mais de 460 mil resultados dos exames nacionais do 12º ano de acordo com critérios simples, claros e, na medida do possível, justos. O PÚBLICO considerou justa a ordenação das escolas pela média obtida em exame pelos alunos internos. A lógica implícita é que uma vez que as provas de exame são as mesmas, os seus resultados são directamente comparáveis, desde que o número de alunos seja suficientemente significativo. Esta cientificidade é no mínimo duvidosa, e já que os dados teriam de ser publicados, no ano lectivo seguinte o ME encomendou um estudo para a sua divulgação. Assim, em 2001/02 a imprensa não construiu qualquer ranking de escolas, limitando-se a publicar e discutir a proposta de seriação apresentada pelo ME.

Para realizar a proposta de seriação das escolas o ME encomendou o trabalho a uma equipa da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, da UNL, dirigida pelo professor Sérgio Grácio. Este estudo pretendia ordenar as escolas pela parte da classificação dependente do trabalho efectivamente realizado nas mesmas, referido como contributo das escolas. Admitia-se que outra parte muito significativa das classificações é determinada pelo ambiente socioeconómico em que a escola vive, e uma vez que é determinada por condições exteriores à escola não deve reflectir-se na sua seriação. É uma ideia interessante, só que estas componentes não são independentes, e não há matemática estatística que permita distingui-las.

Grácio construiu o conceito de classificações esperadas (CES), que seriam as classificações que teriam sido obtidas nos exames em cada uma das escolas, em resultado exclusivo das condições exteriores. A diferença entre as classificações observadas em exame (CEX) e classificações esperadas (CES) permitia calcular o contributo das escolas (CEX-CES). A seriação das escolas realizou-se por ordenação decrescente deste. Naturalmente, o conceito de classificações esperadas foi violentamente criticado, porque parte do princípio que os maus resultados podem ser atribuídos a condições socioeconómicas desfavoráveis e os bons a condições mais propícias, criando uma engenharia que penaliza os bons resultados de umas escolas, e desconta os maus resultados de outras. Nunca mais se estudou o contributo das escolas, mas desde então que me questiono em que medida as médias das classificações reflectem as habilitações dos pais.

Para evitar a discussão dos contextos socioeconómicos limito-me a observar o concelho de Sintra. A tabela abaixo foi extraída do Ranking das Escolas do EXPRESSO, conjugando as (1) médias de exame com a (4) escolaridade dos pais e calculando o (5) Valor Acrescentado pela escola como a diferença (1)-(4). Deste indicador se conclui que a Escola Gama Barros é a única do concelho que acrescenta valor à escolaridade dos pais, pois nas restantes o seu valor é negativo.

Pode criticar-se esta análise pelo simplismo, ou até por erros crassos, porque a média de exame e a escolaridade dos pais se encontram em escalas diferentes, pelo que não deveria construir-se um indicador deste modo. Porém, a correlação entre estas variáveis salta à vista: as médias mais elevadas (baixas) são obtidas pelos alunos das escolas onde os pais têm mais (menos) anos de escolaridade. Como a ordem de grandeza das variáveis utilizadas é semelhante, creio que o erro se pode desculpar, porque o que perde em sofisticação estatística ganha-se na compreensão do processo de cálculo, também ele simples, claro, e na medida do possível, justo.

A Escola necessita urgentemente de uma actualização

Os 6 maiores problemas da Escola: 1. Valores da sociedade industrial 2.Falta de autonomia 3.Falta de autenticidade nas aprendizagens 4. Não há espaço para os interesses dos alunos 5.Não considera as diferenças no modo como aprendemos 6.Palestras https://t.co/lf4OxfILdH

— José Neto (@netodays) 27 de novembro de 2017

Aos 0,7% mais ricos, pertence 45,9% da riqueza mundial

Aos 0,7% mais ricos, pertence 45,9% da riqueza mundial
Para os 70,1% mais pobres, basta 2,7% da riqueza! pic.twitter.com/lAf3kfes04

— José Neto (@netodays) 15 de novembro de 2017

Fonte: Global Wealth Report 2017

Fotografias publicadas no Facebook

Fotografias publicadas no Facebook

Fotografias publicadas no Facebook