30 de Maio: 80.000 a 50.000

• Apesar do calor que se faz sentir este sábado por todo o país, milhares de professores juntaram-se em Lisboa para protestar contra as políticas do Governo. Eram 80 mil, segundo as contas dos sindicatos, 50 a 55 mil, segundo a polícia.
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O final do ano lectivo não é o melhor período para mobilizar os docentes. Realmente nada se fez, mas a Ministra vai poder dizer que avaliou alguns professores desportistas sem vergonha! Para o ano começa tudo de novo, mas todos estarão já bastante mais exaltados com a acumulação das injustiças.

A 2ª derivada de Sócrates

Vídeo especialmente dedicado aos ex-colegas da FE.



JP, o homem não é só aldrabão! É ignorante! Um engenheiro que não sabe Matemática do 12º ;)

Fonte: Fiscorno.

Marinho Pinto vs Manuela Moura Guedes

O mau jornalismo de MMG foi objecto de diversão no Twitter. A entrevista completa pode ver-se aqui e aqui.

No fim da peixeirada ficou a saber-se que a malta não gosta de Manuela Moura Guedes.

A TVI apagou o vídeo do seu site, mas neste momento já existirão numerosas cópias do mesmo espalhadas pela Internet. E se alguém lembrar de o editar com legendas em inglês teremos um videoclipe de sucesso na aldeia global ;)

A Internet está a fiscalizar o 4º poder! Funciona ainda como novo espaço de desenvolvimento da concorrência entre os media.

Mapeando o Progresso, Construindo Visões, Melhorando a Vida

3º Fórum Mundial da OCDE sobre a Estatística, o Conhecimento e as Políticas, de 27-30 de Outubro de 2009

A Estatística, o Conhecimento e as Políticas são os três vectores que se encontram representados no logótipo deste fórum da OCDE. A estatística como objecto de debate público entre especialistas que conhecem os números como representações, ao invés da populaça que os toma como “realidades”.

Início da mensagem da Secretário-Geral da OCDE:

• A actual crise económica está a afectar directamente a vida de milhões de pessoas. Foi dito que "as estatísticas são as pessoas com as lágrimas lavados", e por trás dos valores relativos às taxas de desemprego e falência reside a realidade humana da crise. A crise económica é um grave desafio, e um que - juntamente com o ambiente, energia e crises alimentares - a OCDE está a trabalhar para resolver. Mas a crise constitui também uma oportunidade: uma oportunidade para repensar o que significa progresso e construir a mais forte e mais inclusiva visões para o futuro das nossas sociedades. Os cidadãos estão procurando líderes credíveis que sejam capazes de construir novas visões para melhorar a vida das pessoas de uma forma sustentável e que reconhecem o desafio de responsabilização. Precisamos de líderes que estão dispostos a envolver toda a sociedade, numa avaliação séria do ponto de que partimos, do pé em que estamos e para onde estamos a caminhar. Neste contexto, o papel da informação estatística na tomada de decisão é mais importante do que nunca, como ferramenta para ajudar todas as sociedades do mundo a conceber os seus objectivos futuros e direcções.

Site oecdworldforum2009

Europa Pra Que Te Quero

Os meus alunos do curso profissional tiveram oportunidade de conversar com os candidatos ao Parlamento Europeu. Foi o chat possível dada a sua bagagem. Inicialmente dispararam algumas perguntas que já levavam engatadas, mas como não percebiam as respostas dos políticos, não conseguiam ripostar e só lhes restava disparar uma nova pergunta.

Fiz um post especial para esta aula centrado na perpetuação da pobreza em Portugal, apontando o cavaquismo como uma grande oportunidade perdida.

O chat entre os alunos e os candidatos ficou online aqui.

Finanças emitiram cheque de um cêntimo

Justifica-se a emissão de cheques para quantias inferiores ao seu custo?

Precisam de dar uma imagem de exactidão e rigor que o sistema definitivamente não tem?

Os meus alunos não andam a brincar na Internet! Fazem tudo em papel!

• Os meus alunos não andam a brincar na Internet! - como com outros colegas - Fazem tudo em papel!

Ouvi esta indirecta numa reunião que tive hoje. Prefiro responder por aqui porque já desisti de querer convencer toda a gente das minhas ideias.

Se para a estimada colega, saber escrever no Word consiste em utilizar os 10 dedos sem mexer as mãos, e a eficiência se mede pelo número de batimentos - como aprendemos quando utilizávamos máquinas de escrever - imagino que deverá aprender a utilizar o rato antes de se aventurar pela Internet.

Dá Deus pão a quem não tem dentes!

Não reconhecemos o valor daquilo que é gratuito. O ensino obrigatório desvaloriza-se com a sua extensão e gratuitidade, mas para vivermos numa sociedade livre precisamos de um Universo mais educado. No entanto vai-se frequentemente longe demais quando se pretende responsabilizar a Escola por tudo o que corre mal na sociedade.

Quando hoje li no EXPRESSO que as escolas irão distribuir preservativos aos alunos do 10º ano, ultrapassando as funções dos serviços de saúde, recordei-me da utilidade que os meninos lhe dão em África ;)

Como fazer uma Tag Cloud no Blogger?

Como neste blogue escrevo sobre muitos temas a lista de tópicos estava demasiado extensa e tornava incómoda a navegação porque as pessoas se perdiam ao descer ao longo da barra lateral, portanto estava mesmo a precisar de uma Tag Cloud. Procurei durante muito tempo, mas finalmente encontrei uma solução muito boa e escrevi este post para partilhar o link com quem o quiser seguir ;)

Os melhores 30 segundos

Selecção de imagens para a primeira experiência no animoto. A versão gratuita apenas faz clips de vídeo até 30 segundos, pelo que o resto da história ficou cortada ;)

O Sócrates só não está desempregado porque não é Licenciado

Eis um tweet eficaz para expressar o desencanto dos jovens com os políticus e o seu desespero pelo facto de as Licenciaturas terem deixado de assegurar emprego. Recebi a imagem num mail que referia como sua origem a Queima das Fitas de 2009, em Coimbra.

O termómetro de Nuno Crato

Para Nuno Crato em primeiro lugar é preciso seriedade na avaliação dos alunos. Disse que em Portugal não há exames, porque os que se fazem a Português e Matemática não são comparáveis, porque todos os anos mudam os critérios de avaliação, variam os conteúdos e até o tempo de duração da prova. Ninguém sabe comparar um 14 com um 10 de cinco anos atrás.

O problema para Nuno Crato está na produção de estatísticas pelo Ministério da Educação, que não fiáveis, visto que é parte interessada. A sua solução para a educação assenta nos seguintes pontos:

- Generalização dos exames;

- Atribuir uma maior ênfase aos conteúdos em detrimento dos processos;

- Ter um organismo independente do Ministério da Educação a organizar os exames e a produzir as estatísticas.

Então Nuno Crato poderia utilizar o seu termómetro para avaliar professores sem o incómodo de sair do seu gabinete. Seria simples, explicou-se assim:

Os professores devem ser avaliados com base em quê? Com base nos resultados, do valor acrescido aos seus alunos.

Um professor que pegue numa turma que vem com média de 15 e que ao fim de dois anos entregue essa turma com média de 13, é muito pior professor que aquele que pega numa turma com média de 10 e ao fim de dois a faça subir para 12. Mas como é que isto pode ser feito? Através dos exames nacionais.

Gostaria de ter a fezada que o Nuno Crato tem na fiabilidade dos exames nacionais ;)

Eu gostaria de recordar que quando se faziam exames no 12º ano, os professores se queixavam de não terem tempo para fazer o tipo de trabalho que deviam, pois se utilizassem as aulas a “formatar” os alunos para exame, estes obteriam melhores resultados. Como consequência desta argumentação nunca se exploraram as funções programáveis das calculadoras, por exemplo. Hoje as folhas de cálculo estão tão acessíveis que já não vale a pena pensar nas máquinas de calcular, mas seria uma pena expulsar os computadores da sala de aulas só para obter melhores resultados nos exames, e aplicar aritmética de merceeiro na avaliação de professores.

Segundo a "teoria do valor acrescido" é indiferente levar uma turma de 10 para 12 ou 13 para 15! De 17 para 19 também é a mesma coisa, são igualmente 2 valores de diferença! Qualquer professor sente que estas situações são diferentes, porque também na educação os rendimentos são decrescentes à escala, utilizando o jargão dos economistas.

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Medina Carreira critica a escola-depósito

Eis alguns extractos da entrevista:

• O que vai derrotar a democracia de 76 é a economia.
  
  Estamos a viver acima das possibilidades, consumindo 111 € por cada 100 € de produção, agravando o endividamento.
  
  A escola é inclusiva se as pessoas estão lá para aprender. Se não estão aprender têm que ir para outro sítio…. Mete-se toda a gente num estádio de futebol a dar pontapés na bola! Mas na escola só pode estar quem queira aprender. O ensino em Portugal é uma intrujice cara e depois inverte-se isto. Vamos avaliar os professores, nem sei porque critério, no estado em que aquilo está parece-me que é uma tontice, mas não se avaliam os alunos. Isto tem pés e cabeça? Isto é de uma sociedade de gente com juízo?

O resto parece resumir-se a que o grande problema da democracia são os partidos, porque no nosso regime estes servem-se do Estado em vez de servir o país.

Uma espécie de Jihad educacional

• Por ser obrigatória, a escolaridade não é sinónimo de mais e melhor educação Sucedem coisas na Educação que nos remetem para o limbo das verdades absolutas e das guerras sagradas e sugerem uma espécie de Jihad educacional. Com uma diferença de monta: Maomé queria converter; Sócrates quer obrigar. Manter o maior número de almas na escola, quer queiram quer não, tornou-se mais fundamentalista que conseguir conversões ao islamismo. Com uma segunda diferença de monta: Maomé não escapou sem a concorrência de Cristo, Buda ou Vishnu; Sócrates está acompanhado por todos, do CDS ao Bloco, passando pelo PSD e PC, mais sindicatos, associações de pais e outras cortes. Até Louçã gritou aleluia na Assembleia da República. Um bingo politicamente correcto!
  
  Blasfemo, eu sou de opinião que obrigar os portugueses a permanecerem na escola até aos 18 anos é um rematado disparate. Eis alguns dos argumentos com que fundamento esta opinião:
  
  1. Vivemos tempos onde as leis e as práticas são cada vez menos democráticas. À bruta aqui, placidamente ali, o polvo socializante do Estado, em verdadeira deriva autoritária, vai-nos sufocando e controlando electronicamente. Os direitos do Estado são constantemente invocados para espezinhar, com a submissão generalizada duma sociedade abúlica, os direitos do cidadão. Serve tudo como argumento: a fuga ao fisco ou as normalizações comunitárias; a dificuldade de esterilizar as colheres de pau ou a bondade de respirar ar puro e fazer jogging ao domingo e feriados. Como pai, não aceito que o Estado decida por mim e pelos meus filhos a educação que eles prosseguem. Como cidadão, quero liberdade para trabalhar aos 16 anos, como, aliás, o próprio Código do Trabalho consigna. Deve o Estado garantir a todos que queiram e tenham capacidade para tal, sublinhe-se, a prossecução de estudos, sem entraves. Mas não deve o Estado impor a Escola a quem já pode ser responsabilizado por crime, sabe o que faz e quer ir trabalhar. Porque ao invés de ser compulsiva, a Educação deve ser tida como um direito. Chega de Estado que diz proteger-nos de tudo menos dele próprio e de uma certa geração política de que o primeiro-ministro é rematado exemplo.
  
  2. Ao argumento anterior, que é teórico, acrescem outros, de natureza prática. Os nove anos de ensino obrigatório, aprovados em 1986, demoraram 10 anos a transpor para a prática efectiva. Ainda hoje não são cumpridos na íntegra. Se teimarmos neste disparate e quisermos manter na Escola, à força e à pressa, quem lá não quer estar ou não tem capacidade para prosseguir estudos, acrescentaremos mais violência e mais indisciplina a um ambiente que já é grave. Tal medida, a não colher o primeiro argumento, pressuporia uma preparação que não foi feita (basta ver a ligeireza da ministra, que não há muito disse que a medida seria um erro, e agora afirma que não precisa nem de mais escolas nem de mais professores para receber os estimados 30.000 novos alunos). Pressuporia uma reformulação completa dos objectivos e das vias do ensino secundário, principalmente quanto ao ensino profissional que, como está, é um criminoso logro. Pressuporia a efectiva gratuidade do ensino, que está longe de estar cumprida no quadro dos 9 anos vigentes. Se uma das causas do actual abandono, que se aproxima dos 40 por cento, radica nesta variável, alguém de bom senso antecipa que a sociedade, com dois milhões de pobres e dois milhões de assistidos, mais de meio milhão de desempregados e PIB a cair aos trambolhões, pague para ficar com os filhos 12 anos sentados na Escola? Com outros salários, com outro nível de vida, talvez. Assim, obviamente não! E não me venham com a falácia das bolsas, que um Estado quase falido não vai pagar logo que passem as eleições. É só olhar para a história de 2005 a 2009 para perceber que estamos nas antípodas da seriedade e no terreno do mais rudimentar marketing político.
  
  3. O que os outros fizeram deve servir-nos para aprender e integrar o nosso processo de decisão. Não temos que inventar a roda, mas não temos que decidir porque os outros fizeram. Chega de servilismos à Europa e à OCDE. Aqui, devemos fazer em cada momento o que é adequado à nossa realidade e à nossa cultura. Mas, sobretudo, não mintam. Quem disse que a maioria dos países da Europa já mantém os jovens na escola até aos 18 anos? Na Europa a 27 só é assim em cinco países (Alemanha, Polónia, Bélgica, Holanda e Hungria). Os outros 22 libertam os jovens da obrigatoriedade do ensino aos 16 anos, ou antes. A Áustria, a Dinamarca, a Suécia e a Finlândia, que não são propriamente atrasados, pertencem a esse grupo e têm uma escolaridade obrigatória de nove anos.
  
  Por ser obrigatória, a escolaridade não é sinónimo de mais e melhor educação. Se o interesse for percepcionado e o desejo de aprender for efectivo, não é necessária a obrigatoriedade. Os jovens procurarão livremente mais formação. Mas tal não acontecerá enquanto os longos percursos de escolaridade desembocarem no desemprego ou servirem, tão-só, para alimentar os call centers, que acolhem actualmente 50 mil licenciados ou universitários, a 500 euros de salário, mês sim, mês não.
  
  In PÚBLICO, 29/04/2009, Santana Castilho

Imagine-se o que vem a caminho:

1. - Trabalhar com 18 anos será considerado exploração de menores;

2. - Aos 18 anos não deverão poder responder pelos seus actos, para terem uma boa desculpa nos casos de violência escolar;

3. - Enfim, aos 18 anos estarão aptos a votar porque já viram toda a pornochanchada.